经过笔者的观察和分析，主要有以下几大现象，大家可以看看自己中了几招：

　　一家长和老师一方面认为语文很重要，但是却不像重视英语和数学一样重视语文的学习。总而言之，缺少对语文学习的尊重。

　　这一方面是因为语文学习有其自身的特点，它需要心静，要思考，要感悟，要审美，要构思。不是一蹴而就就能看到明显的效果。

　　另一方面，也是由于整个社会的环境决定的，现在的大环境是不太重视语文，但如果你不尊重语文，就没法解决以后学习语文中出现的各种问题，大环境说变就变，但是你自己内心拥有的，是很难改变的。

　　二很多培训结构的语文培优课，甚至一些学校的正式语文课教学，过于强调课堂的趣味性、游戏性，强调教学手段和技巧。将一堂语文课整出许多花里胡哨的游戏形式，甚至包装成教学特色。

　　不错，孩子的天性是玩，但光玩是玩不出什么名堂来的。优秀的教育，正是可以将孩子从游戏心理引渡到情趣心理，从兴趣引渡到专注，从好玩引渡到自信，这本来就是教育的责任，可惜很多教育过程只注重知识的灌输，这个责任被忽略了。

　　披着“快乐学习”的外衣，办学校，搞培优，到处招摇撞骗，“快乐学习”的核心就是“快乐敛财”。。

　　三要学生背诵“好词好句”，甚至背诵“万能文章”，用来应付考试。这种做法，完全违背了语文教学的初衷。

　　写作本是一件自然而然的事情，先不论写得好坏，但凡会说话的孩子就该会写文章。结果强用“套子”文章训练学生，扼杀孩子的独立思考能力，还以应试教育为借口推卸本该老师承担的责任。

　　把孩子诱入刻板的机械应试教育轨道中，靠抄、编、套去做瞎猫碰死老鼠的游戏，把考试演绎成了投机取巧的机会主义，还要莫名其妙地把责任推卸在考试上。

　　四不尊重孩子的生理心理发展规律，在孩子还不具备较强的逻辑思维能力，但形象思维非常活跃的时候，强灌一些写作技巧，不从根本上去由生活中具体生动的列子去引导孩子思考，去感悟，去表达真实的情感，却要求孩子讲究结构、立意、修辞。结果导致孩子提笔写作文就思维混乱、不知所言、语言枯燥、病句连篇。

　　五一味追求文章的文辞华丽、思想深刻。以成人的文章审美来要求孩子，忽略了孩子真实情感，真实思想的表达。

　　孩子的习作，能够真实而独特地反映出童年生活的本质，反映出童真，童趣，童心，反映出这个年龄段特有的对生活、对世界的看法，就可以说是深刻的。

　　相反，那些为赋新诗强说愁的娇柔做作的立意，并不是深刻，而是无法深入生活、只能牵强附会的肤浅。

　　对于孩子的作文，优秀的语言是富有童真、童趣的，是具有强烈个性的，带着自然、纯真、幼稚与真诚的，具有一种动人的童年的况味。绝不是人为拔高、故作深刻、堆砌辞藻的做作的美。

　　这些问题，不是一天造成的，自然也不可能短时间内就得到改变，需要社会、学校、老师、家长和学生的共同努力。