前几天，搜狐教育频道的朋友请我写篇高考语文政策的文章，恰逢《考试说明》下发、海淀期末考试，一个是政策、一个是实践，正是组成一对互解互证的关系。又逢外研社与我联手，即将推出一系列的高考语文教学书籍，我正要写一篇关于我对于语文今年政策变化的看法，便以海淀期中考试的作文材料为题目，“方寸之地可以营造锦绣”，来谈谈语文试卷这片方寸之地如何织就智慧的锦绣。

　　写这篇文章之前，其实我先在网上读了一些探知教育考试院征集意见稿后的报道。说句实话，急功近利、缺少思考恰恰是我们教育者需要面对的事情。每一改革，大家往往急不可待地去关注有哪些变化，对于不变的内容其实也未必可知，相反却置之不理。自以为这样便抓住了改革的动态，恐怕一叶障目不见泰山。举个例子，“阅读延伸题”2010年引入北京高考语文试卷，所有教师、学生、教辅一拥而上纷纷解析。殊不知，变化就是来得快，去得也快，10分（后又改为12分）的阅读延伸题似乎将在今年的高考语文试卷上将结束它短暂的演出。这次海淀期末试卷上便没有这道题目，《考试说明》中也将之取消。然而，教师做的就只是告诉学生们阅读延伸题被取消了这一件事情吗？这样的教学研究永远都只能被政策所牵制、胁迫，教师没有自己独立的思想和研究，怎么还能期待自己的学生思想深刻、思路新颖呢。

　　面对变化，最值得分析的有二：

　　一是变化的原因。

　　即在变化中所体现出来的时代的特色、思想的潮流、文化的风尚。这些内容比认识几个所谓的命题人都要重要，不仅因为真正的当年命题者绝对不会泄露题目，更因为你把握了命题人所遵守的金科玉律。

　　二是变化后的不变。

　　这些最为经典，不会动摇的部分，才是高考的核心智慧，才是教师的教研阵地，更是学生的考分根本。从变化中认识不变，才能真正从现象中看到规律，在放眼无涯的题海中乘风破浪。这样的教学，不仅是教师的智慧，更会极大地启发学生面对问题的思考方式：不盲目拼杀题量，而是能从知识和题目中获得智慧、形成主动思考、独立思考的习惯。这也是杨老师在新书《阅读？思考？写作——高考作文超越满分》中所崇尚的教学理念。

　　所以，我今天听到最多的问题不是“这次考试很难很怪，怎么办”，而是“这次的变化很值得思考，请问杨老师，您认为这些新题型意味着什么”。这才是语文教学，或者是教育，应该赋予学生的。

　　根据以上两点思考，我们不妨从《考试说明》政策出发，结合2015年海淀期中试卷来一起体会一番思考的乐趣，深入剖析命题者身后时代的背景。

　　（一）试卷结构大调整，但考查能力一字未变

　　试卷结构调整、赋分比例变化如下：

　　（一）现代文阅读、语文基础知识的掌握和应用        约48分

　　（二）古诗文阅读                            约42分

　　（三）写作                                60分

　　1、微写作（三选一）                        10分

　　2、作文（二选一）                            50分

　　相比2014年《考试说明》，变化现象如下：现代文阅读被前置，语文基础知识后置，古诗文分数比例接近全卷分值1/3，写作题目变为多选。这就是全部变化的概述，但你看尽所有解读都不会提到的问题，就是紧随其后的“考试能力要求”一项，却一字未变：

　　对考生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面所形成的能力进行考查。

　　应用能力：识记、理解、分析综合、表达应用及评价等；

　　审美能力：艺术美和科学美的感受、品味、赏析能力；

　　探究能力：发现问题、分析问题、形成见解及创新能力；

　　我敢说很多语文教师面对这些要求都会陷入沉思，我们到底把多少精力放在这些目标上。当我们的学生即将离开高考中，他拿着90多分的试卷，是否真正获得了《考试说明》中的能力呢。最近颇有几位专家高呼语文是最需要改革的学科，那么，怎么改呢。我看不是从学生改起，也不是从高考改起，而是从教师教学改起，这是一些的起点。如果老师都不关注这些内容，怎么可能期待学生真正理解高考语文。这些没有变化的考查能力，其实才是高考命题的本质和方向，而题型结构分数的调整，只是让我们看到了轻重变化的表现而已。

　　加重：（1）阅读能力考查

　　（2）写作能力考查

　　变轻：须识记的语文基础知识，包括字音字形、诗词背诵。

　　其实高考语文虽在近几年中进行着题目的巨大变化，但本质上是分数权重变化所体现出的时代眼光。传统文化的重要性在十八大提出“文化软实力”后就愈显突出。如果你看一下四年前语文试卷的文学常识题，就发现四个选项往往兼及中西文人、古典和现当代作家，但今天在语文试卷上甚至看不到西方文学的考查，文学常识部分也鲜见鲁迅、老舍这些现当代巨擘。其后所体现出的文化潮流，才最值得我们关注和思考。这也是杨老师去年再次押中高考语文作文题，无数学生惊呼神迹的关键。很多同学分外关注背诵多加七篇的负担。而杨老师却告诉学生，这并非负担而是启发。再次告诉我们古典文学的重要性，同时，结合“阅读能力考查加重”也告诉我们，识记压力一定很小，必然在名句名言中进行考查。再加上头年新增七篇，其中名句自然成为考查重点。相关思考，不一而论，但相信可以启发大家在变化中思考。

　　海淀期末例题分析：

　　古诗词阅读

　　甲午元旦

　　萧疏白发不盈颠，守岁围炉竟废眠。

　　剪烛催干消夜酒，倾囊分遍买春钱。

　　听烧爆竹童心在，看换桃符老兴偏。

　　鼓角梅花添一部，五更欢笑拜新年

　　1、《甲午元旦》诗中所写的春节习俗，与下列诗句中没有表现的一项是

　　儿童却立避其锋，当阶击地雷霆吼。千家万户曈曈日，总把新桃换旧符。一樽岁酒拜庭除，稚子牵衣慰屏居。明月皎皎千门秀，华灯盏盏万户春。

　　海淀期末试卷第一题便是古诗词阅读，顺序调整所带来的风潮不言而喻。第一题涉及到今年新增考点（见下文）：10.中华优秀传统文化基本常识的了解。其后所表现的正是对传统文化的考查。D选项是元宵节看花灯的场景描述。虽然考查了一些知识层次的内容，但主体考点仍然关注的是诗歌阅读考点的第3、4条，即文本内容的理解及文中信息的分析和筛选。内容形式产生变化，但考查的能力却不变——这是我们获得的极大启发，也可以继续指导我们的教与学，在变化中不迷失，却可牢牢把握变化。所以，语文教学不是盲目地扩展知识，而是深入地带领学生思考和运用。很多老师一看考文化常识，就慌了手脚，赶忙让学生去总结、让学生背诵抄写，其实都是教学的无能或无奈。文化知识浩如星海，怎么可能穷尽，最好的方法是给学生做规律性的知识梳理，并把规律讲给学生，不断培养《考试说明》中提到的阅读能力。这样，即使高考中出现了并不熟悉的内容，他仍然可以通过阅读方法、利用题目信息，顺利完成作答——这就是真正的阅读能力和能力教育。

　　（二）考点变化，但杨老师所总结的新考查思想不变

　　考点变化：

　　（1）现代文阅读中的“阅读延伸题”字样被取消，但其对应的第10、11两个考点却仍然保留。现代文阅读总共11个考点其实并未改变。

　　10.从不同角度和层面对文本内容或形式的体察、阐发和评价

　　11.基于知识积累和生活经验对文本意蕴的思考、领悟和阐释

　　（2）语文基础知识

　　增加了两个考点，前8点并未改变。增加考点为：

　　9.文学体裁基本常识的了解

　　10.中华优秀传统文化基本常识的了解

　　（3）古诗文阅读

　　前9个考点并未变化，增加两个原为阅读延伸题的考点，如下：

　　10.从不同角度和层面对文本内容或形式的体察、阐发和评价

　　11.基于知识积累和生活经验对文本意蕴的思考、领悟和阐释