读者来信：刘老师您好：

　　我儿子九岁了，下面还有一个弟弟，我们一家四口和孩子的爷爷、奶奶住在一起。孩子学习还是挺不错的，可就是平日的一些习惯让我苦恼，我做点小生意，每天都很忙碌，带孩子的事情就交给了老人。

　　老人带孩子也很尽心尽力，可是，我们经常会因为孩子教育的问题，而引发很多的不愉快。老人对孩子是宠爱有加，生怕孩子受罪，宁可自己多做一点，也不会让孩子动手去做，本应该孩子做的事，老人也往往会越殂代疱，担心孩子做不好。

　　都九岁的孩子了，奶奶还会给孩子擦屁股，平时只要是孩子遇到问题就会大声叫奶奶，其实，事情并不是大事，自己能解决的，比如吃饭、看电视、起床等类似的生活小事。奶奶这边呢，只要孩子一叫，不管手里有什么活，都会放下，为孩子排忧解难。

　　我担心的是，孩子都已经九岁了，自己的事情还不能够自己去完成，这会影响孩子独立能力的发展，对奶奶的这种依赖性，也会影响到他性格的形成。在老人面前，我还不能批评孩子，只要批评孩子，老人就会不高兴，从而引起矛盾。

　　回复：

　　你好：

　　老人教育孩子，就好比他们爱孩子，他们也很想把孩子教育成人，也希望看着自己的晚辈能够出人头地，但是，当教育遇上爱的时候，往往就会出现偏差。也就是说，教育是理性的，爱却是感性的，老人爱孩子的程度，已经远远超出了教育的力度。当然，老人对孩子的教育是建立在爱孩子的基础上的，所以，教育会给老人对孩子的爱让路。

　　这就是隔代教育存在的弊端，让老人带孩子并没有错，可是，老人对孩子的那份爱，有时却失去了原则，没有了底线，转变成了溺爱，这份溺爱，就偏离了教育的方向，让教育失去了效果。

　　同样发生在孩子身上的事，父母处理起来，可能就比较严厉，目的是为了纠正孩子的不良习惯，从而会采取一些有效的措施，以达到教育的效果。比如孩子看电视，老人可能是得过且过，孩子喜欢看什么就看什么，愿意看多长时间就看多长时间；做父母的就会给孩子设定时间，到时间会提醒孩子，或者是告诫孩子该去干什么事情了，甚至还会采取一些惩罚措施。

　　类似的事情在日常的生活中比比皆是，这就是两代人教育观念的不同，爱的方式不同，都认为自己的方式才是有效的，认为自己才是真的爱孩子。

　　老人无原则的溺爱，对孩子的成长肯定是弊大于利，因为，溺爱只会让孩子养成依赖心理，减少锻炼的机会，从而延缓孩子的能力发展，还会让孩子形成自私、自我、不懂得感恩、懒惰的不良心理模式。

　　不要一味的指责老人，做出榜样，引导孩子养成好习惯。自己要尽可能多的陪伴孩子，抽出时间多和孩子在一起搞一些活动，从日常生活中的小事做起，引导孩子学会去做力所能及的事情，让孩子参与到家庭活动中，逐渐让孩子养成良好的生活习惯，当孩子有了好的习惯以后，老人也就会修正自己的方法。指责只能让问题愈来愈严重，起不到任何的积极作用，在教育孩子的问题上主动的去征求老人的建议，听听老人的想法，把孩子的优缺点拿出来经常和老人说一说，共同商讨解决的方案。

　　作为扮演子女和父母双重身份的年轻家长[微博]，孩子的第一监护人，要明确角色，尽到责任。两代人的教育观念虽然存有差异，但是，做父母的在教育子女的时候不能三分热度，教育是一个需要陪伴的过程，而不是看到不顺眼的就批评指责，忙起来的时候就把孩子放给老人，自己不管不问。当孩子出现了一些不符合自己标准的现象时，反过来又会怪老人没有带好。只要自己明确了自己的角色和职责，就会有的放矢的解决问题，即便是遇到和老人观念不同时，也会耐心的去解释，以此得到老人的认可。

　　当遇到观念和方式不同时，不要强调孰对孰错，相互抱怨，寻找有利因素，找一些有利的案例和资料，让老人看到因溺爱所造成的严重后果，让老人得以信服，比如：孩子吃饭的问题，老人总希望孩子能够多吃一点，认为吃得多就是好，专门做孩子喜欢吃、愿意吃的，生怕孩子吃不饱，忽略了营养均衡的搭配，从而影响孩子的身体健康，造成肥胖，身体素质下降等不良的影响。

　　营造和睦的家庭氛围，建立良好的成员关系，“家和”是基础。溺爱也是因爱而起，老人爱孩子是天经地义的事情，从另一个侧面也说明了，老人也需要爱，老人的这份需求只不过是转化成了一种对晚辈的爱而已，不要忽略了对老人的照顾，对老人的一份爱，这是情感的一种需求，当老人的需求被满足以后，许多事情就自然而然的化解了，搞好关系，平日里多交流、勤沟通，如果能够形成教育的统一战线就更好了。

　　总之，教育都是为了一个目的，让孩子健康快乐成长，只不过在具体实施的过程中所采取的方法不同。即便是夫妻之间在教育孩子的问题上仍存有很大不同，更何况隔代教育呢？只要正确面对，隔代教育同样会起到积极正向的作用的。

　　孩子是联结家庭成员之间情感的一条纽带，更是一个需要在家庭中获取情感滋养的小苗，正确处理好家庭成员之间的关系，隔代教育才能够发挥真正的作用，而不至于成为家庭冲突的导火索。(刘平易 家庭教育高级指导师)